180kg等于多少斤 180kg等于多少磅-中国书画艺术

180kg等于多少斤 180kg等于多少磅朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家(jiā)训是(shì)谁(shuí)写的(de)？是《朱子(zi)家(jiā)训》作者有二，一为朱(zhū)柏庐所作，二(èr)为南宋著名理学家朱熹所做的。关于(yú)朱子家(jiā)训是谁写(xiě)的(de)以及朱子家训是谁写的什(shén)么朝(cháo)代，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的(de)作者是谁，朱子(zi)家训是谁写(xiě)的？，朱子(zi)家训是谁写的书，朱子(zi)家训是谁(shuí)写的字等(děng)问题，小(xiǎo)编将(jiāng)为你整理以下的知识答案：

朱(zhū)子家训的作者是(shì)谁

　　朱子家训(xùn)的(de)作(zuò)者(zhě)是朱熹所做的(de)。

　　《朱(zhū)子家训(xùn)》作者有(yǒu)二，一为(wèi)朱柏庐所作，二为南(nán)宋著名理学(xué)家朱熹所做。

　　朱(zhū)柏庐所作《朱子家(jiā)训(xùn)》原(yuán)名为《治(zhì)家格言》，朱熹所作《朱子(zi)家训(xùn)》原题(tí)为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱(zhū)熹的别(bié)号。

　　“朱文公的《朱子家(jiā)训》和朱柏庐的《治家格言》是(shì)在不(bù)同(tóng)时(shí)代由(yóu)不同的朱(zhū)家先贤所撰写出(chū)来的(de)不(bù)同传世巨作。很可惜世人多把他们的文(wén)章搞混了(le)，通常人们多以《朱(zhū)子家训》来称呼朱柏庐的《治家格言》，反而朱熹老夫子真正的《朱子家训》一般人多不(bù)了(le)解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱(zhū)氏联合会(huì)会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江(jiāng)苏昆山人(今昆山(shān)市)，明末清初(chū)江(jiāng)苏昆(kūn)山县人(rén)。著名理学家、教(jiào)育家。其(qí)父朱集璜是明末(mò)的学者，清顺治二年(1645)守(shǒu)昆(kūn)城抵御清军，城(chéng)破，投河(hé)自尽。

　　朱柏庐自幼致(zhì)力(lì)读(dú)书曾考取秀才，志(zhì)于仕(shì)途。清入(rù)关明亡遂不再(zài)求取功名(míng)，居乡教授学生并潜心程朱理学(xué)主(zhǔ)张(zhāng)知行并进，一时颇负盛名。康(kāng)熙曾多次征召，然均为先生(shēng)所拒绝。曾用精(jīng)楷手写数十(shí)本教材用于教(jiào)学。潜心(xīn)研究(jiū)程朱理学，主(zhǔ)张知行并进，躬行实践。

　　康熙间(jiān)坚辞博学鸿词之荐(jiàn)，后(hòu)又坚拒(jù)地(dì)方官举荐的乡饮大宾。与徐枋(fāng)、杨无(wú)咎号称“吴中三高士”。康(kāng)熙三十七年(公(gōng)元1698年)染(rǎn)疾，临(lín)终前嘱弟子："学问在性(xìng)命，事业(yè)在忠孝"。著(zhù)有《删补易经蒙引》、《四(sì)书讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺(qī)录》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱(zhū)子家训》作(zuò)者有二，一为(wèi)朱柏庐所作，二为南宋著名理学家朱熹(xī)所做的。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱用纯(chún)，字致一，自号柏庐，江苏昆山人（今昆山市），明末清初江(jiāng)苏昆山县(xiàn)人。

　　著(zhù)名理学家、教育家(jiā)。

　　其父朱(zhū)集璜是明末的学(xué)者，清顺治二年（1645）守(shǒu)昆城抵(dǐ)御清(qīng)军(jūn)，城破(pò)，投河自尽(jǐn)。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学家、教育(yù)家(jiā)，名(míng)用(yòng)纯，字(zì)致一。

　　昆(k180kg等于多少斤 180kg等于多少磅ūn)山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二(èr)年（1645年）其父朱集璜在守昆城抵御(yù)清军时遇难。

　　朱昼(zhòu)夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用(yòng)白、用锦尚幼，从商遗(yí)腹未(wèi)生。

　　他上侍奉老(lǎo)母，下抚育弟妹，播(bō)迁流离(lí)，备(bèi)极艰(jiān)辛。

　　待局势(shì)稍定，才返(fǎn)故里。

　　目敬仰晋(jìn)人王哀攀(pān)柏庐墓(mù)之(zhī)义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜心治学(xué)，以(yǐ)程、朱理学为本(běn)，提倡知行并进，躬(gōng)行实践(jiàn)。

　　他(tā)深感当时的教育方法，使学生难(nán)以学(xué)到真实的(de)学问，故(gù)写(xiě)了《辍(chuò)讲语(yǔ)》，反躬自责，语(yǔ)颇(pǒ)痛切。

　　曾用精楷(kǎi)手(shǒu)写(xiě)数十本(běn)教(jiào)材用于教学。

　　生平精神宁(níng)谧，严以律己(jǐ)，对当时愿和他(tā)交180kg等于多少斤 180kg等于多少磅往的官吏、豪绅，180kg等于多少斤 180kg等于多少磅以礼自持。

　　清康熙(xī)十八年(nián)（1679年）他(tā)坚辞不应(yīng)博学鸿儒科(kē)，后又坚拒地方官举荐的(de)乡饮(yǐn)大(dà)宾。

　　康熙三十七年染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问(wèn)在性(xìng)命，事业在忠孝"。

　　著有《删补易经(jīng)蒙引(yǐn)》、《四书(shū)讲义》、《困衡录》、《愧讷集(jí)》、《春秋五(wǔ)传酌解》、《毋欺录》等。

　　其(qí)《朱柏(bǎi)庐治(zhì)家格言(yán)》，世称(chēng)《朱子家训(xùn)》，流传(chuán)很广。

　　自问世以来流传甚广，被历代士大夫尊为(wèi)治(zhì)家(jiā)之(zhī)经，清(qīng)至民国年(nián)间一度成为童蒙必读课本之一。

　　《朱(zhū)子家训(xùn)》精辟地阐明了修身治家之道(dào)是一篇家教(jiào)名著，通篇意在(zài)劝人要勤俭持家安分守己。

　　其(qí)中"一粥一(yī)饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰(jiān)"等句，尤股炙(zhì)人口(kǒu)。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日(rì)～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延(yán)，字元(yuán)晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称(chēng)紫阳先生、考亭先(xiān)生(shēng)、沧州(zhōu)病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱(zhū)文公。

　　汉族，祖籍南(nán)宋江南东路徽州(zhōu)府(fǔ)婺(wù)源县(xiàn)（今江(jiāng)西(xī)省婺(wù)源），出(chū)生于南剑州尤溪(xī)（今属福建三明市）。

　　南宋著名的理学家、思想家(jiā)、哲学家、教育(yù)家(jiā)、诗(shī)人、闽学派的代表(biǎo)人物，世称(chēng)朱子，是(shì)孔子、孟子(zi)以(yǐ)来(lái)最(zuì)杰(jié)出的弘扬儒学(xué)的(de)大师(shī)。

教育思想(xiǎng)

　　朱熹(xī)的长期(qī)从(cóng)事讲(jiǎng)学活动，精心编(biān)撰了《四书集注》等多种教材，培养了(le)众(zhòng)多人才。

　　他的教育(yù)思(sī)想博大精深(shēn)，其中最(zuì)值得关(guān)注的，一是论述小(xiǎo)学(xué)和大学教(jiào)育，二是关于朱(zhū)子读书法。

论(lùn)述教育

　　朱熹在总结前人教育经验和自己教育实践(jiàn)的基础上，基于对人(rén)的生理(lǐ)和心理(lǐ)特征的初步认识(shí)，把(bǎ)一个(gè)人(rén)的教育分成小学和大学两个既有区(qū)别又(yòu)有联系的阶段，并提出了两者不同(tóng)的教育任(rèn)务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务(wù)是(shì)培养圣贤坯璞(pú)。

　　鉴(jiàn)于小学(xué)儿童智识未开，思维能(néng)力薄(báo)弱，因此他提出小学教育的内容是学其事，主(zhǔ)张(zhāng)儿童(tóng)在(zài)日常生活中，通(tōng)过具体行事(shì)，懂得基本的伦理道德(dé)规范，养成一定的行为(wèi)习惯，学习初步的文化知识技能。

　　在教育(yù)方法上，朱熹强(qiáng)调先入为主，及早施教；要力(lì)求形(xíng)象、生(shēng)动，能激发(fā)兴趣；以《须(xū)知》、《学(xué)规》的形式(shì)培养儿童道德行为习(xí)惯。

　　朱熹认为15岁以后大学教(jiào)育，其(qí)任务是在坯璞的基(jī)础上再加光饰，把他们培养成为国家(jiā)所需要的人才。

　　朱熹(xī)认为，与重在教事的小学教育(yù)不同(tóng)，大学教育内容的重点是教理，即重在探(tàn)究事(shì)物之所以(yǐ)然。

　　对于(yú)大学教(jiào)育方(fāng)法，朱熹一是(shì)重视自学(xué)，二是提(tí)倡(chàng)不同学术观点之间的相互交流(liú)。

　　朱(zhū)熹关于小学和大(dà)学教(jiào)育(yù)的见解(jiě)，为中(zhōng)国古代教育思想增添了(le)新鲜的内容。