准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学(xué)校(xiào)地(dì)址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳(tàn)抖(dǒu)动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君(jūn)归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压(yā)缩比(bǐ)不正常，空(kōng)气少汽油(yóu)混合气过(guò)多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律所以产生(shēng)抖动(dòng)，但(dàn)是它四(sì)个(gè)缸(gāng)喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油，在燃烧的时(shí)候不够(gòu)充分就(jiù)会产生(shēng)抖动，而火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升机排气(qì)方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机(jī)油缸上都有排(pái)气螺丝的。

　　关(guān)于准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)以及准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族中学老师(shī)，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁，准格(gé)尔旗民族(zú)中(zhōng)学官网(wǎng)，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)中考成绩等问题(tí)，小编将为(wèi)你(nǐ)整(zhěng)理以下知识：

准格尔旗(qí)民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民(mín)族(zú)中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念(niàn) 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书(shū)实验(yàn)电教综合楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按(àn)自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系(xì)统、双控闭路电视教学系(xì)统运用于教学,班班实现多媒体(tǐ)教(jiào)学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水(shuǐ)平走进自治区(qū)前列,被国家教育部(bù)命名为“农村(cūn)计算机网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教(jiào)职(zhí)工193人,其中专任教师148人(rén),学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市(shì)、区、国家级“优秀教(jiào)师(shī)”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个(gè),在校学生2163人,其中少数民族(zú)学(xué)生893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培(péi)养(yǎng)“四有”新人(rén)为目标(biāo),以(yǐ)“正德创新清伍(wǔ)猛、敦(dūn)品励学(xué)”为校(xiào)训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优(yōu)秀家长学(xué)校”、“群(qún)众(zhòng)体(tǐ)育先进(jìn)单位”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿童“示范家长学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现代教育(yù)技术(shù)优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获(huò)全(quán)市“教学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实(shí)验，现(xiàn)有德育(yù)、物理(lǐ)、作文三(sān)步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优(yōu)质(zhì)的(de)教育服务与(yǔ)良好的办学(xué)质量,赢得社(shè)会的(de)认可与支持,近年(nián)来得到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂(áng)的斗志,同心同德,群策群(qún)力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理一流、师(shī)资一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目(mù)标　　提升(shēng)学校(xiào)内涵 提高(gāo)教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学(xué)校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式(shì)发展是实(shí)践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵(hán)式发(fā)展之路(lù)，更新理念(niàn)是(shì)前提，培养人(rén)才是根本(běn)，提高质(zhì)量是核心，科研创(chuàng)新是动力(lì)，发展(zhǎn)教师是关键，强(qiáng)化管理(lǐ)是(shì)策略，打(dǎ)造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展(zhǎn)规划纲要(yào)》明确指出：“育人为(wèi)本是教育工(gōng)作(zuò)的根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师(shī)为主导，充分发挥教师(shī)的(de)主动(dòng)性(xìng)，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教(jiào)育规律和学生身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适合的(de)教育，培养造就数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万计的专门(mén)人才(cái)和一大(dà)批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教(jiào)育工作者，不断更新自己的(de)人才观和育人理(lǐ)念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观(guān)念，面向全体学(xué)生，促(cù)进(jìn)学生成(chéng)长成才。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个性发展，不(bù)拘一格培养人(rén)才(cái)。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观念(niàn)，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养观念，推进(jìn)各(gè)个(gè)学段间的有机(jī)衔接，理论与实践紧密结合，学校、家(jiā)庭、社(shè)会密切(qiè)配合，重(zhòng)视活动育(yù)人与教学育人(rén)的(de)有(yǒu)机融(róng)合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每(měi)一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建(jiàn)设(shè)服务型学(xué)校，营造良(liáng)好的育(yù)人环境(jìng)。

　　在(zài)全社会大力提倡服务型政府和服务型机关(guān)的背(bèi)景(jǐng)下，学校首先(xiān)应该把“以人(rén)为(wèi)本、以(yǐ)发展为本”的思想提到(dào)新(xīn)的高度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体(tǐ)行(xíng)动，内化为学校文化(huà)，把当前从事的工(gōng)作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作(zuò)为一种崇高(gāo)的事业追求(qiú)而不(bù)只(zhǐ)是一种职业(yè)定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观(guān)念，教育林心如生肖，林心如生肖属什么(yù)学生养成习惯(guàn)，形成能力，为(wèi)学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育(yù)工作(zuò)者，我(wǒ)们必须清醒(xǐng)地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生(shēng)人生的发展奠(diàn)定基础，书(shū)本理论知识只能(néng)是人生发展的(de)专业基础，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是为让学生(shēng)成为未来人才做准备(bèi)、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造(zào)未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高(gāo)管理效能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动(dòng)力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科(kē)研要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键在于(yú)教师管理、学(xué)生管理和学校工作管(guǎn)理(lǐ)的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不(bù)断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新(xīn)教师工作评(píng)价(jià)制度，加快(kuài)推进教师管理(lǐ)实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变(biàn)，由(yóu)“重结果”向“重过程(chéng)”转变(biàn)，由“重形式”向“重(zhòng)效果(guǒ)”转变。

　　教师评价(jià)制度(dù)要(yào)充(chōng)分(fēn)体现评价的(de)过程(chéng)性(xìng)、发展(zhǎn)性(xìng)和(hé)激励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工(gōng)作(zuò)品位追求，用发(fā)展的目(mù)标激(jī)励教职员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传(chuán)统思(sī)维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展相结合、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教师个(gè)体的全面发展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特别要注重优秀教(jiào)师群体(tǐ)的建设，专(zhuān)门制定教(jiào)师团队(duì)发展(zhǎn)评价(jià)激励(lì)制(zhì)度(dù)，使(shǐ)评价激励的(de)重点聚集在教师(shī)、学生和学校“三(sān)赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学(xué)生(shēng)形成正(zhèng)确的世(shì)界观、人(rén)生观(guān)、价值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各学段有效衔接的德育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精神和时代精(jīng)神教(jiào)育，社(shè)会(huì)主义荣(róng)辱观教育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教育，重视对学(xué)生心(xīn)理的疏导和沟(gōu)通，要重视培(péi)养学生的(de)责(zé)任意识和安全意(yì)识。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗(shèn)透(tòu)到(dào)教育教(jiào)学的各个环(huán)节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教育(yù)和社会教育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行(xíng)为养成教育有(yǒu)机结合(hé)起来(lái)，增强德(dé)育工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本(běn)，推(tuī)进学(xué)校工作管(guǎn)理科学化、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一是明确(què)目标(biāo)，首(shǒu)先要(yào)结合学校实际科学(xué)地定位学(xué)校发展目标愿景，围绕学(xué)校发展目标自(zì)上而(ér)下确定各(gè)部门在(zài)各个阶段的工(gōng)作目标，引导全体师生确定自(zì)己的人生发展目标和各(gè)个阶(jiē)段(duàn)的(de)发展计划，自下而上实现目标的过程(chéng)就是(shì)逐步实现学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要(yào)落实近期规划，学期计划要落实学(xué)年计划(huà)，周工(gōng)作安排要落实学期(qī)工作计(jì)划；三(sān)是(shì)狠抓落(luò)实，实行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制和(hé)领(lǐng)导岗位目标(biāo)管理责任制，要保(bǎo)证人人(rén)有事做(zuò)，事事有人(rén)管，要(yào)做(zuò)到工作标准有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)科学型(xíng)管理转变；由粗放式的外延管理向精细化(huà)的内涵管(guǎn)理转变；由事务型管理向流程(chéng)式(shì)管理林心如生肖，林心如生肖属什么转(zhuǎn)变；由封闭式管(guǎn)理向开放(fàng)式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依(yī)据，以常规为基(jī)石(shí)，以科研为(wèi)依托(tuō)，以课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化(huà)”，即教师(shī)素质品位化(huà)，师(shī)生交往(wǎng)人文化，教学设计科(kē)学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵(zhèn)地。

　　教学改革(gé)要以学生为本，以学生的发展为(wèi)本，优化(huà)教学(xué)手(shǒu)段，改革(gé)教(jiào)学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激(jī)情进课堂(táng)，带着爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任(rèn)进(jìn)课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一(yī)个中(zhōng)心（即以学(xué)生为主(zhǔ)体），实(shí)现(xiàn)两(liǎng)大转变（学(xué)生自(zì)主学习，合(hé)作学习），落实三维(wéi)目标(biāo)，创设“四多时空”（课(kè)堂给(gěi)学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的时间，多一(yī)点消化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻学生过重的课(kè)业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以课堂教(jiào)学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化(huà)知识结(jié)构，丰富(fù)社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着(zhe)力提高学生的(de)学习能力、实践(jiàn)能力、科技(jì)创新能力和自(zì)我管理能力，教育学生(shēng)学会知识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活(huó)，学(xué)会(huì)做事做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动适应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完(wán)善能促(cù)进学(xué)生全面(miàn)发展和促进(jìn)教师不(bù)断提高的评价体系，要善于发现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评(píng)价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴(xīng)趣，树(shù)立自信，促进学生(shēng)健康成长、主(zhǔ)动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和地方(fāng)课程计划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐开(kāi)好所有(yǒu)规定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精(jīng)神和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关(guān)注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师(shī)能力强、水平高(gāo)，学生(shēng)才能健康成(chéng)长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合(hé)理、充(chōng)满活力(lì)的(de)高素质(zhì)专(zhuān)业(yè)化教(jiào)师队伍(wǔ)，是提升学(xué)校(xiào)内涵(hán)，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和(hé)职业道(dào)德教育，增强广大教(jiào)师教(jiào)书育人的责(zé)任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关(guān)爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人(rén)格魅力和(hé)学识魅力教育(yù)感染学生(shēng)，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路(lù)人(rén)，良好习(xí)惯的训练师，知识(shí)技(jì)能(néng)的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生(shēng)做到的，校长和(hé)领(lǐng)导班(bān)子(zi)成员首(shǒu)先必(bì)须做到，要以(yǐ)身作则，率先垂(chuí)范(fàn)，这(zhè)样(yàng)才能引(yǐn)领(lǐng)全校师生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识(shí)和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展(zhǎn)内(nèi)容丰富、形式多样(yàng)的师(shī)德培训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的(de)师德标兵(bīng)评选表彰工作，将(jiāng)师德表(biǎo)现作为教师(shī)考核评价和(hé)评优聘用的前提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培训(xùn)体系，做好(hǎo)培养培训规(guī)划，努力抓好集体备课(kè)、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶等活(huó)动(dòng)，优化队伍结构，提高教师专业(yè)水(shuǐ)平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研训(xùn)新(xīn)路子，要做到“学(xué)有所用(yòng)、用有(yǒu)所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学(xué)反思(sī)、课题带动等方式(shì)，培(péi)养教育教学骨干(gàn)、专家(jiā)型教(jiào)师和学(xué)科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团队合(hé)作意(yì)识、学习(xí)反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升(shēng)学校(xiào)综合实力的过程中，还应(yīng)注重(zhòng)营造(zào)物质文化氛围，提(tí)炼精神文化传统，形成制度文(wén)化支柱(zhù)，切实加强校园文(wén)化建设；注重搞好教育(yù)信息(xī)化建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面(miàn)，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教(jiào)师(shī)和学校领导班子成(chéng)员在实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思(sī)想、教育(yù)模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的(de)、稳定的(de)办学风格，从(cóng)整体上(shàng)形成特有的治(zhì)学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家(jiā)办学，育(yù)名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上重视(shì)办学理念的输出与共享，扩大优质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐(fú)射面(miàn)和影(yǐng)响力(lì)，进(jìn)一步提升学校的(de)创新能力和品牌效应，促进(jìn)学校走(zǒu)上可持续发(fā)展的(de)良(liáng)性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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