准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和(hé)火花(huā)塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不(bù)正常(cháng)，空气少汽油混合气过多(duō)导(dǎo)致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳(tàn)过多(duō)会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够充分就会产(chǎn)生抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是因为(wèi)某(mǒu)个(gè)缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机排(pái)气方(fāng)法 飘雪无垠(yín) 需要排(pái)气(qì)的，一般的举升机(jī)油缸上都有排(pái)气螺(luó)丝的。

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准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族中学

　　目(mù)录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积(jī)41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图(tú)书(shū)实验电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自治区(qū)“普(pǔ)九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒(méi)体(tǐ)教学,现代教育技术水平走进自治区(qū)前列,被(bèi)国(guó)家教育部(bù)命名(míng)为“农村计算机网络(luò)信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学历合(hé)格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家(jiā)级“优(yōu)秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数(shù)民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为(wèi)目标,以“正德创(chuàng)新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校(xiào)训,加(jiā)强管理,科研引路,开(kāi)拓创新,教育教(jiào)学质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家(jiā)长学校(xiào)”、“群(qún禁脔是啥意思，女人的玉露是什么意思)众体(tǐ)育先(xiān)进单位”、全国流动人(rén禁脔是啥意思，女人的玉露是什么意思)口子(zi)女农村留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六(liù)年获全(quán)市(shì)“教(jiào)学质(zhì)量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项国家级课(kè)题(tí)实验(yàn)，现有(yǒu)德(dé)育、物理、作文三步法3项课(kè)题(tí)成功结题。

　　优质(zhì)的教育服务与良好的办学质量,赢得(dé)社会的认(rèn)可(kě)与(yǔ)支持,近年来得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以激昂的(de)斗(dòu)志(zhì),同心同德,群策(cè)群(qún)力,向(xiàng)着建(jiàn)成(chéng)自治区(qū)“校园一流、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质(zhì)量一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈(mài)进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升(shēng)学校(xiào)内涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是(shì)实践科学(xué)发(fā)展观的必然(rán)要(yào)求，是实现可(kě)持续发展的(de)必(bì)然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理(lǐ)念是前提(tí)，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发(fā)展教师是关键，强(qiáng)化(huà)管理是策(cè)略(lüè)，打造名(míng)校是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出(chū)台(tái)的《国家中长(zhǎng)期(qī)教育(yù)改革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指出：“育(yù)人(rén)为本(běn)是教(jiào)育工作的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为(wèi)主体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥教师(shī)的(de)主动性，把促进(jìn)学生成长成才作(zuò)为(wèi)学校一切工(gōng)作的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每一个学生，促进(jìn)每个(gè)学生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规(guī)律和学生(shēng)身心发展规律，为每个(gè)学生(shēng)提(tí)供适合的教育，培(péi)养造就数(shù)以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万计的(de)专门人才和(hé)一大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教(jiào)育工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成(chéng)才(cái)观念(niàn)，面向全体学生(shēng)，促进学生成禁脔是啥意思，女人的玉露是什么意思长成(chéng)才。

　　树立多元化人才观(guān)念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个(gè)性(xìng)发展，不(bù)拘一(yī)格(gé)培(péi)养人才。

　　树(shù)立终身学习观念，为持(chí)续发展奠定(dìng)基(jī)础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各个学段(duàn)间的有机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学(xué)校(xiào)、家庭、社(shè)会密(mì)切配合，重视活动育人(rén)与(yǔ)教学育人(rén)的(de)有机融合(hé)，不断丰富育人(rén)形(xíng)式(shì)和内(nèi)容(róng)。

　　注(zhù)重学思结合，知(zhī)行统(tǒng)一，使每一个学生都(dōu)能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服(fú)务观念(niàn)，建(jiàn)设服务型学校，营造良好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力提倡服(fú)务型政(zhèng)府和服务型机关的背景下(xià)，学(xué)校首先应该(gāi)把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本(běn)”的(de)思想提到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家长(zhǎng)服(fú)务、为社会(huì)服务”理念转变为具体(tǐ)行动，内化为学校文(wén)化，把(bǎ)当前从事(shì)的工作当做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程师(shī)”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定(dìng)位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的心才能真正潜下来(lái)，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教(jiào)育学生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力，为(wèi)学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们必(bì)须清醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为(wèi)学生人(rén)生的(de)发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)，书本理论知(zhī)识(shí)只(zhǐ)能是人生(shēng)发展的(de)专业基础，学校（特别是(shì)基础教育阶段）是(shì)为让学生成为未来人才做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我们的(de)主要(yào)任务是培养学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细(xì)节要超越(yuè)，向(xiàng)管(guǎn)理要(yào)质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要(yào)橘(jú)蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理(lǐ)创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学校工(gōng)作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理模式(shì)，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师(shī)工作(zuò)评价制度，加(jiā)快推进教师管理实(shí)现三(sān)个转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促(cù)进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最(zuì)好、只有更(gèng)好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的目标激励教职员工(gōng)，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传(chuán)统思维(wéi)；要(yào)坚持教师发展与学生发展相(xiāng)结合、教(jiào)师发展与(yǔ)学校发(fā)展相结(jié)合、教师个(gè)体的全面发展与个(gè)性发展相结合，特别要注重优(yōu)秀教师群(qún)体(tǐ)的(de)建设，专(zhuān)门制定教师(shī)团队发展评价(jià)激(jī)励制(zhì)度，使评(píng)价(jià)激励的重(zhòng)点聚(jù)集在教师、学生和学(xué)校(xiào)“三(sān)赢”的结合面(miàn)上。

　　使学(xué)校管理更趋科学化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师(shī)向学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育形(xíng)式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正(zhèng)确的世界观(guān)、人生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各学段有效衔(xián)接的德育体系，不断(duàn)提高(gāo)德育工作(zuò)的吸引力和感(gǎn)染(rǎn)力。

　　加强理想信念教(jiào)育，民族(zú)精(jīng)神和时代精神教育(yù)，社会(huì)主义荣(róng)辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视对学生心(xīn)理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟通(tōng)，要重视培养学生的(de)责(zé)任意识和安全意识(shí)。

　　把德育与智育有机结(jié)合，渗(shèn)透到教育教学的各个(gè)环节，贯穿(chuān)于学(xué)校教育(yù)、家(jiā)庭教育和(hé)社(shè)会教育的各个(gè)方(fāng)面。

　　把(bǎ)思(sī)想品(pǐn)德教(jiào)育和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的(de)针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管(guǎn)理科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是明确目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定位学(xué)校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展目标自上(shàng)而(ér)下确定各部(bù)门在各(gè)个阶段的工作目标，引导全体师(shī)生确定自(zì)己(jǐ)的人生发展目(mù)标和各个阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下而(ér)上实现目标的过(guò)程就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划，近期规(guī)划要落实长远规划，学年计划要落实近期规(guī)划，学期计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠抓落(luò)实，实行教师岗位竞聘制和领导岗(gǎng)位目标管理责任制，要保证人人有事做，事事有人(rén)管，要做到工作标(biāo)准有高度，过(guò)程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力(lì)实现(xiàn)四个转(zhuǎn)变(biàn)，即由经验型管理向科学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式(shì)的外延管理向精细(xì)化(huà)的内涵管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由事务型管理(lǐ)向(xiàng)流程式管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化(huà)教学改革要(yào)以课标(biāo)为依据，以常规为基石(shí)，以科研为依(yī)托，以课堂(táng)为载(zài)体，实(shí)现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师生交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革(gé)要以学生为(wèi)本，以(yǐ)学(xué)生的发展为本，优(yōu)化教(jiào)学(xué)手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进(jìn)课堂，带(dài)着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带(dài)着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体要(yào)明确(què)一个(gè)中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习(xí)），落实(shí)三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学生(shēng)多一(yī)点深入思(sī)考的(de)时间(jiān)，多一点消化(huà)反(fǎn)馈和校正的时(shí)间(jiān)，多一点(diǎn)动手实(shí)践的时(shí)间(jiān)，多一点了解(jiě)社会的时间(jiān)），全面提(tí)高课(kè)堂教(jiào)学的有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深(shēn)入课堂督查、研究(jiū)和指导，实现课(kè)堂教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研(yán)组要(yào)有计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评课(kè)活(huó)动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点(diǎn)。

　　教育改(gǎi)革要优化知识结构，丰富社会实践，强化能(néng)力(lì)培养。

　　着力(lì)提高学(xué)生(shēng)的学习能力、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育学(xué)生学会知识技(jì)能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存(cún)生活，学会做事(shì)做人，促(cù)进(jìn)学生主(zhǔ)动适(shì)应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能(néng)促进学生全面发展和促(cù)进教师(shī)不断提高的评(píng)价体系，要善于(yú)发现(xiàn)和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能(néng)，帮助学生激发兴趣，树(shù)立(lì)自信(xìn)，促进学(xué)生健康成(chéng)长、主动发(fā)展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开(kāi)好所有(yǒu)规(guī)定课程的同时(shí)，要积极开发和(hé)利用(yòng)各(gè)种课程资源(yuán)，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有(yǒu)利于(yú)培养学生的(de)探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成(chéng)长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支(zhī)师(shī)德(dé)高尚、业务(wù)精湛、结构合(hé)理(lǐ)、充(chōng)满活力的高素(sù)质专业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教(jiào)育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建设。

　　要不断加强教师职(zhí)业理想和职(zhí)业道德教育，增(zēng)强广大(dà)教师教书(shū)育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名(míng)利(lì)，自尊自律(lǜ)，以人格(gé)魅力和学识(shí)魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生(shēng)，做学生健康成(chéng)长的引路(lù)人，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的(de)首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班(bān)子成员首先必须(xū)做到(dào)，要以身作则(zé)，率先(xiān)垂范，这样才能引领全校师生(shēng)强化(huà)拼(pīn)搏奉(fèng)献(xiàn)意识、主人责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为(wèi)平(píng)台，组织开展(zhǎn)内(nèi)容(róng)丰(fēng)富、形式多样的(de)师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好每(měi)年一次(cì)的师德(dé)标(biāo)兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为(wèi)教师考核评(píng)价和评优(yōu)聘用(yòng)的前提和重(zhòng)要指(zhǐ)标，采(cǎi)取(qǔ)综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务(wù)水平(píng)。

　　完善培养培训体系，做(zuò)好培养培训规划，努力抓好(hǎo)集(jí)体(tǐ)备课(kè)、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动(dòng)，优化队(duì)伍(wǔ)结构，提高教师专业水平和教(jiào)学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学有所(suǒ)用、用(yòng)有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过研修培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题(tí)带动(dòng)等方式，培养教育教学骨干、专家(jiā)型教师和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意识、团队(duì)合作(zuò)意识、学习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌(pái)学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力的(de)过程中(zhōng)，还应注(zhù)重营(yíng)造物质文(wén)化氛围，提炼(liàn)精神文化传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育(yù)现代(dài)化(huà)进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规(guī)律，发挥(huī)本校优势，选中突破(pò)口(kǒu)，以点带(dài)面，整(zhěng)体优化，形成特(tè)色(sè)。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励教师和学校(xiào)领导班子成员(yuán)在(zài)实践中大胆探(tàn)索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想、教育模式(shì)和(hé)教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形成特有的治学方略、办学思路和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高层面上重(zhòng)视办学(xué)理念的输(shū)出与共享，扩(kuò)大(dà)优质(zhì)资(zī)源的辐射面和影响力，进一步(bù)提(tí)升学校的创(chuàng)新能力(lì)和品牌效应，促进学(xué)校走上可持续(xù)发(fā)展的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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