精忠报国的故事及主人公简介50字，精忠报国的故事及主人公简介100字-中国书画艺术

精忠报国的故事及主人公简介50字，精忠报国的故事及主人公简介100字朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训是(shì)谁写的(de)？是《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐(lú)所(suǒ)作，二(èr)为南宋著名理学家朱熹所做的。关于朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的以及朱子家训(xùn)是谁写的什么(me)朝代，朱子(zi)家训是谁写的(de)作者是(shì)谁，朱子家训(xùn)是谁写的？，朱子家(jiā)训(xùn)是谁写的书，朱子家(jiā)训是谁(shuí)写的字等问题，小编将(jiāng)为(wèi)你整理以(yǐ)下的知识答案：

朱子家训(xùn)的作者是(shì)谁

　　朱子家(jiā)训的作(zuò)者(zhě)是(shì)朱熹(xī)所做的。

　　《朱子家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作(zuò)，二为南宋著名理(lǐ)学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱(zhū)子家(jiā)训(xùn)》原名(míng)为(wèi)《治家格言》，朱熹所作《朱子(zi)家训》原题为《紫阳朱子家训(xùn)》，而“紫阳(yáng)”是朱熹的别(bié)号。

　　“朱文(wén)公(gōng)的《朱子家训》和朱柏庐的(de)《治家格言》是在(zài)不同时代由不同的(de)朱家先贤所撰写出来的(de)不同传(chuán)世巨作。很可惜世(shì)人多把(bǎ)他们的文章搞混了，通常人们(men)多以《朱子家训》来称呼朱柏庐的《治家(jiā)格言》，反(fǎn)而朱熹老夫子真正的《朱子家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱(zhū)氏(shì)联合会会(huì)长)

　　朱(zhū)柏庐(1627-1698)，原名(míng)朱用纯，字(zì)致一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山(shān)人(今昆山市)，明末(mò)清初江苏昆山县(xiàn)人。著(zhù)名理学家(jiā)、教育家。其父朱集璜是明末的学者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破，投河自尽。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)自幼(yòu)致力读书曾考取秀才，志于仕(shì)途。清入关明亡(wáng)遂不再求取功名，居乡教授学(xué)生(shēng)并潜心(xīn)程朱理学主张知行并进(jìn)，一时颇负(fù)盛名。康熙曾多次(cì)征召(zhào)，然均(jūn)为先生所(suǒ)拒绝。曾用精楷手写(xiě)数十本教材用于教学。潜心研究程朱理学(xué)，主(zhǔ)张知行并(bìng)进，躬行实(shí)践。

　　康熙间(jiān)坚辞博学鸿词之(zhī)荐，后(hòu)又(yòu)坚拒地方官举荐的乡饮大宾。与(yǔ)徐枋、杨无咎号称“吴(wú)中三(sān)高士(shì)”。康熙三(sān)十(shí)七(qī)年(公元1698年(nián))染疾(jí)，临终前嘱(zhǔ)弟子："学(xué)问(wèn)在性命，事业在忠孝"。著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱子家训是谁写(xiě)的

　　是《朱子家训(xùn)》作者有二，一(yī)为朱柏庐所作，二为南宋著名理学家朱熹(xī)所做(zuò)的。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)（1627－1698），原(yuán)名(míng)朱(zhū)用纯，字(zì)致一，自号柏(bǎi)庐，江(jiāng)苏昆山人（今昆(kūn)山市），明末清初江苏(sū)昆山县人。

　　著名理学家(jiā)、教育家。

　　其父朱集璜(huáng)是明末的(de)学者，清顺(shùn)治二年（1645）守(shǒu)昆城抵御(yù)清(qīng)军，城破，投河自尽。

朱柏庐(lú)

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著(zhù)名理学家、教育家(jiā)，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆山(shān)玉(yù)山人(rén)。

　　明(míng)诸生(shēng)。

　　清顺治二(èr)年（1645年）其(qí)父朱集璜在守昆城(chéng)抵(dǐ)御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲(yù)生。

　　时精忠报国的故事及主人公简介50字，精忠报国的故事及主人公简介100字其弟用白、用锦尚幼，从商遗腹未(wèi)生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟(dì)妹，播迁流离(lí)，备(bèi)极(jí)艰辛。

　　待局势稍定，才(cái)返故里。

　　目敬仰晋(jìn)人王哀攀柏庐墓之(zhī)义，故自(zì)号柏庐。

　　居(jū)乡教(jiào)授学生，潜心(xīn)治学，以程、朱(zhū)理学为本(běn)，提倡知行并进，躬行实践。

　　他(tā)深(shēn)感当(dāng)时的教(jiào)育方法，使学生难以学到真(zhēn)实(shí)的学问，故写(xiě)了《辍(chuò)讲(jiǎng)语》，反躬(gōng)自责，语颇痛切。

　　曾用精(jīng)楷手写数十本教材用于教(jiào)学。

　　生(shēng)平精神宁谧，严以律己，对(duì)当时愿和他(tā)交往(wǎng)的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八(bā)年（1679年(nián)）他坚辞(cí)不应博学鸿儒科，后又坚拒地方(fāng)官举荐的乡饮大宾(bīn)。

　　康(kāng)熙三十七年染疾，临终前嘱弟(dì)子："学问在性(xìng)命，事(shì)业在忠孝"。

　　著(zhù)有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其(qí)《朱柏庐治家格言》，世称《朱子家训》，流传很广。

　　自问世(shì)以(yǐ)来流传甚(shèn)广，被历(lì)代士大夫(fū)尊为(wèi)治家之经，清(qīng)至民国年(nián)间(jiān)一度成为童蒙必读课本之一(yī)。

　　《朱子家训》精(jīng)辟地(dì)阐明(míng)了(le)修身(shēn)治家之(zhī)道是一篇家(jiā)教名著，通篇(piān)意在劝(quàn)人要勤(qín)俭持(chí)家安分守(shǒu)己。

　　其(qí)中"一(yī)粥一饭，当思(sī)来处不易，半丝半缕(lǚ)，恒念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年(nián)4月23日），行五(wǔ)十二，小名沋郎(láng)，小(xiǎo)字季延，字元晦，一(yī)字(zì)仲晦(huì)，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳(yáng)先生、考(kǎo)亭先生、沧州病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文(wén)公。

　　汉族，祖(zǔ)籍南宋(sòng)江(jiāng)南(nán)东路徽州府(fǔ)婺(wù)源(yuán)县（今江(jiāng)西省婺源），出(chū)生于南剑州尤溪（今(jīn)属福建(jiàn)三明市）。

　　南(nán)宋(sòng)著(zhù)名的理学家、思想(xiǎng)家、哲学(xué)家、教(jiào)育(yù)家、诗(shī)人(rén)、闽学派的代表人物(wù)，世称朱(zhū)子，是孔子、孟子以(yǐ)来最杰出(chū)的弘扬儒学的大师。

教育思想(xiǎng)

　　朱熹(xī)的(de)长期从事讲学活动(dòng)，精心编(biān)撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多(duō)人才(cái)。

　　他的教育思想(xiǎng)博大精深，其中最值得关注的，一是论述小(xiǎo)学和大(dà)学教育，二是(shì)关于朱子读书法。

论述(shù)教育

　　朱熹在总结前人教育经验和(hé)自己教(jiào)育实践的基础(chǔ)上(shàng)，基于(yú)对人(rén)的生(shēng)理和心(xīn)理特征的初步认识，把一个(gè)人的教育分成小(xiǎo)学和大学两个既(jì)有区(qū)别又(yòu)有联系(xì)的阶段，并提(tí)出了两(liǎng)者不同的教育任务、内容和(hé)方法。

　　朱熹认(rèn)为8~15岁为(wèi)小学教育阶段，其任务是培养圣(shèng)贤坯璞。

　　精忠报国的故事及主人公简介50字，精忠报国的故事及主人公简介100字鉴(jiàn)于小学儿童智识未开，思维能力薄弱，因此他提出(chū)小学教育精忠报国的故事及主人公简介50字，精忠报国的故事及主人公简介100字的(de)内容是学其(qí)事，主张儿(ér)童(tóng)在日常生活中，通过具体行事，懂得(dé)基本(běn)的(de)伦理道德规范，养成一定的行为(wèi)习惯，学(xué)习(xí)初步的文(wén)化知识技能(néng)。

　　在(zài)教(jiào)育方法上，朱熹强调先入为主，及早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣；以《须(xū)知》、《学规》的形式培养儿(ér)童道(dào)德行为(wèi)习惯。

　　朱熹(xī)认为15岁以后大学教育，其任务是在坯璞的基础上再加光(guāng)饰，把(bǎ)他(tā)们培养成为国家所需要的人(rén)才。

　　朱熹认(rèn)为，与重(zhòng)在教事的小学教(jiào)育不(bù)同，大学教育(yù)内容的(de)重点是教理，即重在探究(jiū)事物之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是重(zhòng)视自(zì)学，二是提倡不同学术(shù)观(guān)点之间的(de)相互交(jiāo)流(liú)。

　　朱熹关于小(xiǎo)学和(hé)大学教育的见(jiàn)解，为中国(guó)古代(dài)教育思(sī)想增添了(le)新鲜的内容。