句式(shì)杂糅什么意思怎么(me)判断出来，句式杂(zá)糅是啥意思是句型混杂的意思是(shì)：把两(liǎng)个句子放(fàng)在一(yī)个句子应该结束(shù)的地(dì)方的。

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句式(shì)杂(zá)糅什么意思怎么判断(duàn)出来，句(jù)式杂糅是啥意思

　　前(qián)后交叉错乱，句式结构混乱，形成组(zǔ)合句。

　　下面(miàn)是小编的(de)细节，让我们(men)来看看吧！

　　将两种不(bù)同的(de)句法结构混合在一个表达式中(zhōng)，会造成(chéng)句子结(jié)构的混乱(luàn)和语义上的纠结(jié)，这就是所谓的(de)杂合。

　　句型(xíng)的(de)混杂也被称为结构(gòu)混乱。

　　换言之，几个结(jié)构或意义被(bèi)组合在一个句子中，使(shǐ)句子结构混乱(luàn)，意思不清。

　　（在表达(dá)时，你要同时使用这个句型和那个句(jù)型。

　　因此(cǐ)，可以说这两种句(jù)型是组合在一起的，而半转现象是(shì)句型的混(hùn)合。

　　）

　　1不难(nán)看出(chū)，这(zhè)个明显错误的案件迟迟得不到公(gōng)正判决(jué)的根本原因，是党的作风没有(yǒu)犯任何错误(wù)。

　　分(fēn)析(xī)：后一条款是“根本原因是党(dǎng)风不正”和(hé)“党风不(bù)homework可数还是不可数名词，homework可数吗？housework 呢作恶(è)”的混合(hé)体。

　　2除(chú)了北(běi)京大学的(de)教职员(yuán)工外(wài)，清华大学等15年历(lì)史的大学(xué)的师生(shēng)和科技工作者也参加(jiā)了培训班(bān)。

　　而清华大(dà)学的师生和(hé)科技工作者也参与了(le)这项研究，修改(gǎi)了时间，删(shān)除了(le)其中一项(xiàng)。

　　语言(yán)疾病的类(lèi)型往往(wǎng)表现为句型组(zǔ)合(hé)

　　1有时作者想用这(zhè)种结构，有(yǒu)时(shí)他(tā)想用那种结构。

　　因此，这两种结构都被使用。

　　2虽然(rán)一个(gè)句子的结构(gòu)是(shì)完整的，但它(tā)的最后一部分被(bèi)用作另一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中途，易(yì)哲(zhé)说了一半时(shí)间(jiān)，突然(rán)又开始(shǐ)了新的事业，开始了新(xīn)的(de)一句话。

　　4反客(kè)观主(zhǔ)义是指用句子(zi)前半句(jù)主(zhǔ)语以外(wài)的(de)成分作为后半句的主(zhǔ)语(yǔ)，从(cóng)而引起纠(jiū)结。

　　判断句型是否混杂，最基本(běn)的方法就是梳(shū)理主体，看搭配(pèi)是否有问(wèn)题

什(shén)么(me)是(shì)句式(shì)杂糅呢?

　　把两种不(bù)同(tóng)的(de)句法结构混杂在一个表达(dá)式中(zhōng)，结果造成语句结构混乱、语(yǔ)义纠缠，这样的语病就(jiù)叫杂糅。

　　句(jù)式(shì)杂糅又称为结构混(hùn)乱。

　　即把(bǎ)几种(zhǒng)结构或(huò)几(jǐ)个意思(sī)硬(yìng)凑在(zài)一(yī)个句子里，使(shǐ)句子结构混乱(luàn)表(biǎo)意不(bù)明。

　　（表达时(shí)因既想用(yòng)这(zhè)种(zhǒng)句式，又想用(yòng)那种句式，结(jié)果造(zào)成将两种句式放在一起说，半截转向的现(xiàn)象，就是(shì)句式杂糅(róu)。

　　）

　　句式杂(zá)糅的判断(duàn)：

　　（1）举棋不(bù)定：作者时而要(yào)用这种(zhǒng)结(jié)构，时(shí)而(ér)要用那种结构(gòu)，结(jié)果(guǒ)两种(zhǒng)结(jié)构都用了。

　　【例】一切事(shì)物的发展都是有起有伏、波(bō)浪(làng)式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和闭则社会(huì)的种(zhǒng)种外因影响所决定的。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本句把“由于……的结果”和“……所决(jué)定的”两个结构套用在(zài)一(yī)起形成句式杂糅。

　　（2）藕(ǒu)段丝连(lián)

　　一句话的结构已(yǐ)经完(wán)整，却把咐态高衡尺他的最后一部分用做(zuò)另一句(jù)的(de)开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一(yī)半，忽(hū)然另起炉(lú)灶(zào)，重来(lái)一句。

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